Teorias e Dinâmicas Educacionais Contemporâneas

Conhecimentos de Base Recomendados

Conhecimentos de História da Educação.    

Métodos de Ensino

Pretende-se conciliar o método expositivo, para enquadramento e elucidação, com a utilização de práticas pedagógicas fundadas em trabalho do estudante. Deste modo, será incentivada a realização de trabalhos de revisão e/ou de investigação sobre tema a combinar; a elaboração de questões sobre o conteúdo das aulas; a realização de pequenas sínteses sobre os temas tratados; a reflexão sobre os princípios, as orientações ideológicas, as condições educacionais e os pressupostos das práticas educativas.   

Resultados de Aprendizagem

Esta Unidade Curricular está pensada para proporcionar um conjunto de referências que sirvam para exercitar a reflexão educacional, a partir do pensamento de vários educadores e da sua interpelação tendo em consideração os contextos societais que condicionaram a sua produção bem como das dinâmicas educacionais que se alcançaram  e da sua relação com as condições económicas, sociais e culturais.

No final da uc os alunos devem:

- Empregar na reflexão educacional o conhecimento da História Contemporânea.

- Relacionar as condições da sociedade com a dinâmica educativa no mesmo período.

- Distinguir propostas pedagógicas de realidades educativas de um mesmo período.

- Caracterizar o pensamento pedagógico de diferentes períodos da modernidade e contemporaneidade.

- Demonstrar a importância das ideias dos nomes mais relevantes da História da Pedagogia Contemporânea.

- Explicitar as principais características das políticas e das instituições educativas, das sociedades contemporâneas.    

Estágio(s)

Não

Programa

  I - Sociedade, educação, pedagogia. Modernidade, desenvolvimento  económico, científico e tecnológico. Ideologias e educação. A instituição do sistema de ensino. A escola tradicional.

 II - O movimento da Escola Nova. Realismo, naturalismo, intuição sensível. Infância e os contributos da pedologia, psicologia, pedagogia. As origens e princípios da Escola Nova. Diversidade de métodos e de técnicas pedagógicas.

III - Concepções Pedagógicas Contemporâneas e alguns pressupostos orientadores.Teorias antiautoritárias. Propostas socialistas. Teorias personalistas. Teorias construtivistas e interacionistas. Teorias sociais e críticas.

 IV - O processo da escolarização: dinâmicas políticas, sociais e institucionais. Ação educativa, atores e agentes. Escola, família e comunidade educativa.

  V - Tempos e lógicas de educação formal e não-formal. Educação ao longo da vida e desenvolvimento pessoal e profissional. Cidade educadora e desenvolvimento local sustentável.

Docente(s) responsável(eis)

Maria da Piedade Simões Santana Pessoa Vaz Rebelo

Métodos de Avaliação

Avaliação final
Exame: 100.0%

Avaliação contínua
Trabalho de revisão de literatura sobre tema previamente definido com apres(50%).Outras possibilidades de av.podem ser combinadas com os estudantes: 50.0%
Mini Testes: 50.0%

Bibliografia

Bertrand, Y. (2001). Teorias Contemporâneas da Educação. Lisboa: Instituto Piaget.

Boto, C. (2006). Um credo pedagógico na democracia escolar: Algum traçado do pensamento de John Dewey. Educação, 3 (60), 599 – 619.

Gomes, J. F. (1986). A educação infantil em Portugal. Coimbra: Instituto Nacional de Investigação Científica.

Ó, J. R. (2006). A criança transformada em aluno: A emergência da psicopedagogia moderna e os cenários de subjectivação dos escolares a partir do último quartel do século XIX. In L. Sommer & M. Bujes (Orgs.), Educação e cultura contemporânea: Articulações, provocações e transgressões em novas paisagens (pp. 281-302). ULBRA.

Ferreira, A. G. (2011). A Europa e a herança cultural da escola. Revista Educação em Questão, 40(26), 19-30.

Pendi, A. I. (1998). La educatión contemporânea: Teorías e instituciones. Valencia: Nau llibres.