Psicologia da Educação

Conhecimentos de Base Recomendados

Será conveniente o/a estudante ter realizado, com sucesso, as unidades dos 1º e 2º anos do 1º ciclo de estudos, especificamente, as unidades concernentes aos processos básicos. É, também, desejável que domine, ao nível da leitura e compreensão, a língua inglesa para além do português.

Métodos de Ensino

Exposição teórica com recursos audiovisuais, pesquisa, consulta de documentos e entrevista a especialistas, visitas e confronto com projetos ou experiências em curso, debate, aprendizagem cooperativa. Os estudantes são convidados a participar em atividades científicas, relacionadas com promoção da aprendizagem e desenvolvimento, respondendo a necessidades empíricas ou integrando trabalhos em curso.

Resultados de Aprendizagem

Pretende-se que os/as estudantes apreendam as especificidades e potencialidades desta área científica, ou seja, que saibam qual o objeto de estudo, quais os modelos que lhe estão associados, os temas de investigação e de aplicação ou intervenção, bem como os contextos e recursos dos profissionais, psicólogos da educação. Objetivo será também que os/as estudantes saibam distinguir esta área de outras, interdependentes (Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia da Aprendizagem, Psicologia Escolar). São objetivos específicos e competências a adquirir: delimitar a dimensão profissional do Psicólogo da Educação; discutir a instrumentalidade dos conteúdos veiculados na praxis do psicólogo educacional; equacionar o(s) papel(éis) do Psicólogo Educacional nos diversos contextos educativos; desenvolver capacidades de observação, pesquisa e de intervenção no domínio da Psicologia da Educação.

Estágio(s)

Não

Programa

1. Estatuto científico de “Psicologia da Educação”

1.1. História e conceções epistemológicas

1.2. Especificidades da Psicologia da Educação e disciplinas afins

1.3. Dimensões de estudo e de intervenção

1.4. Desafios do séc. XXI para a Psicologia da Educação

2. Aprendizagem e Desenvolvimento

2.1. Perspetivas teóricas de sustentação

2.2. Processos psicológicos implicados nas aprendizagens

2.3. Perspetivas sociais e culturais na Psicologia da Educação

2.4. Tarefas de vida ao longo do desenvolvimento

3. Intervenção em Psicologia da Educação

3.1. Competências dos psicólogos da educação

3.2. Contextos de intervenção e ambientes de aprendizagem

3.3. Modelos de intervenção

3.4. Planificação de intervenções; programas

4. Investigação em Psicologia da Educação

4.1. Métodos de estudo dos processos psicológicos implicados na aprendizagem

4.2. Observação de situações (psico)educativas: técnicas e instrumentos

4.3. Avaliação em Psicologia da Educação, Recursos, Agentes e Medidas de eficácia.

Docente(s) responsável(eis)

Ana Cristina Ferreira Almeida

Métodos de Avaliação

Avaliação
Relatório de seminário ou visita de estudo: 50.0%
Frequência: 50.0%

Bibliografia

Abreu, M. V. (2016).Pais, professores e psicólogos: contributos para o desenvolvimento de uma prática relacional nas escolas. Coimbra Editora

Alexander, P.A. Hybridizing Psychological Theories: Weighing the Ends Against the Means. Educ Psychol

Duque, E., Gairal, R., Molina, S., & Roca, E. (2020).How the psychology of education contributes to research with a social impact on the education of students with special needs: the case of successful educational actions.

Gersch, I. (2009). A positive future for educational psychology – if the profession gets it right. Educational Psychology in Practice, 25(1), 9–19.

Lopeda, P. C. O. (2017). Psicología educativa, más allá del contexto escolar. Informes psicológicos

Marsico, G. (2018). The challenges of the schooling from cultural psychology of education. Integrative Psychological and Behavioral Science, 52(3), 474-489

Monereo, C., & Pozo, J. I. (2023). La identidad en psicología de la educación: necesidad, utilidad y limites. Narcea Ediciones.